矛盾来自于误解，误解来自于沟通不畅，而沟通不畅则多因为傲慢与偏见。对于孩子，我们很难蹲下来和他说话，很难站在他的角度去理解这个世界，所以和孩子的沟通总是以大人为主导，大多数的童言童语都以幼稚之名被忽视。乃至于孩子想父母真正重视自己的意见的时候，只能通过哭闹的方式。不过，火花思维慕沐老师很好地解决了这个问题。
拥有教育学和心理学双重背景的她兼具感性的温度和理性的敏锐，她说：“我觉得老师就像是一面镜子，需要看到孩子的特性，并给予他们力量，帮助他们成长，而且要时刻准备为他喝彩。”在实际的执教过程中，她也确实是这么做的。
例如，火花思维的慕沐老师说：“不要去过度地批评孩子或者强化这个行为，用巧妙的方式自然过渡到下一个学习环节中去或许会更好。”所以在她的班里，当有孩子突然发笑、动作奇怪等事情发生时，她都不会特别去关注。而在少了“老师关注”这一行为强化后，孩子自然就停止了影响课堂氛围的举动。
慕沐老师还提到：“孩子的很多行为被我们下意识地贴了标签，如果我们愿意停下来从心理学的视角去理解他们，可能会有‘WOW~'的感觉。”比如有的孩子会喜欢拿学习机的摄像头当镜子，摆出各种姿势。一般人可能会觉得，孩子爱臭美。实际上，这是孩子的自我意识正在萌芽，对自己的身体充满了好奇，把摄像头当镜子来观察身体的构造。在这个时候，慕沐老师会用柔软的方式去引导孩子控制自己的好奇心，而不是粗暴的打断孩子。
像这样的事情还有很多，对于教学，慕沐老师总是有自己的想法，并且把她的经验传授给了更多的同事甚至是家长，让他们也拥有了读懂孩子的能力。而且慕沐老师还将自己的经历与心理学知识相结合，制作出让每个火花老师更能读懂孩子心理的系列课程，让孩子更加喜欢火花思维的课堂。
在火花思维，像慕沐老师这样“温柔又有力量”的老师还有很多，他们用自己专业的知识和无限的热爱去服务每一个火花思维的孩子及家长，为孩子们奉献了一堂堂精彩的课程，让他们茁壮成长。
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