孩子的课堂里，不应只有问题与练习，还应该有关于未来的向往。
一个人最好的成长，是找到性之所近的学问，做力之所能的事情。帮助每一个人实现这一成长使命，则是火花思维教育的终极目标。
成长是一生的过程，但是越早越重要。例如，小学阶段是孩子们探索和发展自己的性情、兴趣的重要时期。这个阶段的老师作为引导者，尤其需要具备爱心、耐心和智慧，去激发孩子们强烈的求知欲，敢于探索和质疑的精神，养成良好的行为习惯，而这也对火花思维的教学管理队伍的素质与水平提出了较高的考验，而他们经受住了考验。
思维优势是自上而下传递的，什么样的老师就能培养出什么样的学生。在火花思维的老师，均展现出了对教育的高度热情和活力。大家遵循全人教育理念，践行小班化教学、因材施教、以学生为中心，为孩子们的小学阶段成长提供全力支持。例如，火花思维的慕沐老师就认为教学是一种老师和孩子们之间平等合作的事情。在过往丰富的教学经验中，她能够因材施教，根据学生的领悟能力和探索能力来调整教学策略，通常她是只参与教学的半程，而另一半则交给孩子自己去探索、去收获，让孩子们全身心投入学习活动，并发挥出最佳表现。
“我觉得老师就像是一面镜子，需要看到孩子的特性，并给予他们力量，帮助他们成长，而且要时刻准备为他喝彩。”慕沐老师坚定地说。教育，离不开对心灵的培育。拥有教育学和心理学双重背景的她，在火花一直尝试将这两者做巧妙的结合，同时，她也很乐意跟同事们之间进行交流，许多老师也都很喜欢找她咨询自己遇到的问题。
而火花思维的小北北老师则是认为，“现在的孩子比起我们小的时候，接触到的东西更多也更困难，他们的吸收能力和理解能力都是很厉害的。但是今天的他们又有着全新的挑战，每个孩子性格特点不同，解决问题的思路也不同，当孩子们走到自己的思维没有拓展到的地方时，就需要老师出马了。”所以，他在课堂上就会比较重视逻辑关系的讲解，用孩子能够理解的方式，去引导他们，最终让孩子带着兴趣去掌握知识。
火花老师和孩子之间，不仅是简单的“传授知识”，更形成一种情感羁绊。专业+用心+耐心，让火花思维的老师成为孩子成长路上的引路人和榜样，成为他们心目中最厉害的人，一路守护着他们健康快乐地成长。
|
